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    小學數學一年級下冊《統計》說課稿 、評課稿

      發表日期:2011年9月9日      作者:許曉紅     【編輯錄入:上海道小學

                                     小學數學一年級下冊《統計》說課稿 

    一、說教材:

    教學內容:人教版義務教育課程標準教科書數學一年級下冊93頁《統計》

    教材分析:學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據,初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本節內容是學生在第一冊初步接觸了簡單統計圖的基礎上來學習的,是正式學習統計初步知識的開始。本節教學重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數據,初步認識條形統計圖、表。難點是根據統計圖、表中的數據解決簡單的實際問題,理解統計的意義和作用。

    教學目標:

    1、通過對數據統計過程的體驗,使學生了解一些簡單的收集、整理和描述數據的方法,初步了解分類統計的意義。

    2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表,能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

    3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動,激發學生學習的興趣,培養學生的合作意識和實踐能力。

    教學重難點:了解統計的含義。會看統計圖、統計表,進行簡單的統計。

    二、說教法:在全新教育理念的指導下,課堂教學以“一切為了學生的發展” 為宗旨,發生著深刻的變化。《數學課程標準》中強調:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數學的重要方式;合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中,我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景,組織學生進行動手實踐、自主探索性學習,自己觀察、自己發現,讓學生充分發表自己的意見,然后進行廣泛交流,體現數學課堂的開放性。

    三、說教學過程:課前準備:課件,學生用的答題紙

    1、創設情境,激發興趣:

        生活中統計有著廣泛的應用,可以統計的素材也很多,但不一定是學生能夠接受和感興趣的。如何選擇學生能夠接受和感興趣的統計素材,結合學生實際靈活選擇素材,讓學生在具體的情景中來初步認識統計這一內容,經歷統計的搜集、整理和描述過程,是本節課成功與否的關鍵。教材中提供的素材很貼近學生生活,但對于這節課來說,如何呈現是個難題。所以我就干脆改變了教材的呈現方式,選擇了小動物來到數學課堂這一學生比較喜歡的情景,從根據動物的數量涂小格開始,然后與情景圖對比,引出統計這一生活中常用的方法的簡便性,既激發了學生的學習探究興趣,又突出了數學知識的實際應用價值,培養學生學習數學、應用數學的意識和習慣,讓學生感覺數學就在我們身邊。

    2、活動探究,認識統計:

    在這個環節中,我根據一年級學生的年齡特點,精心設計活動的每個細節。主要采用了教師引導、小組合作與獨立學習相結合的學習方法。通過師生合作收集、整理數據,看統計圖、表進行描述分析,讓學生經歷收集和整理數據、描述分析統計圖、表的過程,體驗最簡單的統計方法。

     在這一過程中,先統計學生動物的只數,讓學生經歷初步統計的收集,整理的過程,用自己的方式和方法完成統計圖、表,并以此為依據,積極地作出準確的描述和分析。接著,又設計了統計調查學生生日在幾月份的這一事例,通過學生商量得出的統計方法來進行收集原始數據,整理后填入統計表后再進行畫統計圖。這一過程可使學生獲得發現的喜悅和成功的快樂,從而激發進一步探究的欲望

    統計是知識,是方法,統計更是一個過程。不親身經歷過程,就不可能理解統計的真正內涵,不可能認識統計的巨大價值。本著這一指導思想,這節課力圖從學生已有的生活經驗出發,創設學生關心和感興趣的學習情景,讓學生親身經歷調查、收集數據、繪制統計圖、表,對圖、表描述分析,解決身邊的數學問題,學習統計、感受統計、運用統計,培養學生的統計意識,把課堂知識向生活實踐中拓展、延伸、深化,促進學生解決問題的能力,體現數學學習的實際應用價值。

      同樣,我的這節課也存在著許多的遺憾和不完善。敬請各位老師指教。

    小學數學一年級下冊《統計》評課稿

    培養學生的統計意識是新課程標準的一個重要內容和要求。老師通過創設有效的教學情境,引導學生發現、探究、解決問題。通過對已有數據的整理、描述和分析,發展學生的統計意識。

     

    一、在現實問題情境中,激發學生的數學興趣。

    本課開始就提出幫助小猴過生日,接下來的各環節都圍繞這一點展開,可以說一節課就是一個整體情境。

    二、注意學生的已有經驗,關注學生的學習體驗。

    這節課給學生提供了豐富的材料,同時也提供了足夠的動手機會。雖然是小學階段統計的第一節課,但前面的教學也已經有了統計知識的滲透,所以特別是涂格子這一操作環節,給了學生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,使學生對數據處理有深刻的體驗。

    三、注重知識的連貫性和延續性。

    由象形統計圖到統計表,再到統計圖,可以說是由具體到抽象,由生活實際到數學體驗,讓學生感受到數學與生活實際的密切聯系。

    在整個統計的過程中,不論是對數據的收集與整理,還是對數據的描述和分析,學生始終都處于主動地位,體現了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。


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